היום זה קורה! היום הבינלאומי לנשים ונערות במדע המתקיים זו השנה השישית ב-11 לפברואר.הקדישו גם אתם את היום לנושא זה! תוכלו לקרוא על היום ונתונים מהעולם, תוכלו לקבל השראה מנועה אפק וללמוד כיצד הצוות החינוכי יכול לתרום לבחירת מגמה אצל בנות. |
|
|
היום הבינלאומי לנשים ונערות במדע |
|
|
לא, אתם לא טועים. מתברר שיש יום כזה בלוח השנה והוא נקבע על ידי האו"ם במטרה לעודד יותר נשים ונערות ללמוד ולעסוק במדע. היום הזה קורא לנו להמשיך ולפעול כדי לשנות את המצב שבו עדיין יש מיעוט בנות בפיזיקה בפרט ובמקצועות ה- STEM בכלל. זה בידיים שלנו, של כולנו, ואם נרצה, נוכל לשנות! וכך כתוב בויקיפדיה אודות היום הזה: היום הבינלאומי לנשים ונערות במדע מצוין ב-11 בפברואר, והוא נקבע על ידי האו"ם בשנת 2015 במטרה לקדם נשים בתחומי המדעים, שבהם הן עדיין בגדר מיעוט. במהלך השנים בישראל ובקהילה הבינלאומית נעשו מאמצים רבים לקדם נשים בתחום ה-STEM (מדעים, טכנולוגיה, הנדסה ומתמטיקה) אולם, עדיין, נערות ונשים אינן זוכות להשתתפות שווה ומלאה בתחומים אלו, והם נחשבים כגבריים. החלטת האו"ם על יום זה נועדה לעורר מודעות ולאפשר לנערות ולנשים גישה מלאה לעיסוק בתחום, כחלק מהחתירה לשוויון מגדרי ולהעצמת נערות ונשים. על פי נתוני אונסקו, כיום, פחות מ -30% מהחוקרים בעולם הן נשים ורק 30% מכלל הסטודנטיות בוחרות בתחומים הקשורים למדע וטכנולוגיה בתחום ההשכלה הגבוהה. גם בישראל, בניגוד לתחומי מדעי הרוח ומדעי החברה, בהן יש יותר סטודנטיות מסטודנטים לתואר ראשון, מתקיים שיעור נמוך של סטודנטיות הלומדות לתחומי מדעי המחשב וההנדסה. שיעורן נמוך של סטודנטיות בתחום מסתכם ב— 33% ו–29% בהתאמה בכלל המוסדות, או 32% ו–21% בהתאמה באוניברסיטאות בלבד. בין הסיבות למיעוט נשים בתחומי המדעים והטכנולוגיה ניתן למנות הטיות מגדריות וסטראוטיפים המרחיקים נערות ונשים מתחומים אלו וכן חוסר במודלים נשיים. |
|
|
| | מידע נוסף באתר האומות המאוחדות | | |
|
|
אנו מזמינים אתכם לקרוא את את הכתבה "המדענית שהשפיעה עלי" (איתי נבו, מכון דוידסון) לכבוד היום הבינלאומי לנשים במדע בה חוקרות בכירות מספרות על מדעניות מעוררות השראה. |
|
|
שאלות רבות עולות בנוגע לפיזיקה, אם בערבים שביצענו , ואם בימים הפתוחים בבתי הספר, לקראת בחירת מגמות.. אחת השאלות שחוזרת היא על העומס ועל הזמן שיש להשקיע בנוסף להדרכה בתנועת נוער, ספורט מקצועי, ריקוד, נגינה ותחביבים שונים. אנו מצרפים את הסרטון "גם וגם" שעוסק בדיוק בשאלה זו. | | |
|
|
דמות מעוררת השראה נועה אפק מורה לפיזיקה |
|
|
"מי שאוהבת לחשוב, סקרנית ואוהבת ללמוד פשוט תתאהב במקצוע. כולן יכולות אם הן רק רוצות, המפתח הוא לרצות". |
|
|
כיצד לימודי הפיזיקה בתיכון השפיעו על המשך הבחירות והמסלול שלך בחיים? לימודי הפיזיקה בתיכון בהיבט האישי גרמו לי להרגיש מסוגלת. מסוגלת להתמודד עם שאלות מורכבות ומסובכות, מסוגלת לחשיבה שנחשבת יותר טכנית (לדוגמא במעבדות שעשינו), מסוגלת להתמודד עם מקצוע שנחשב מקצוע גברי ולא ליפול מהם בהצלחות שלי. תחושת המסוגלות שלי באה לידי ביטוי גם בתפקידי הצבאי בו הייתי מדריכת חי"ר. במסגרת התפקיד היה עלי ללמד קבוצת לוחמים שימוש בטיל נגד טנקים. הבחירה בלימודי הנדסה באוניברסיטה גם היתה בחירה ברורה ובטוחה עבורי משום שעניין אותי ללמוד על השימושים של הפיזיקה בתעשייה ועל החלק היישומי של הפיזיקה. |
|
|
מהו מסלול הקריירה שעברת מרגע סיום התיכון ( צבא, לימודים אקדמאים , מקומות עבודה)? כאמור, בצבא הייתי מדריכת חי"ר לאחר מכן למדתי שנתיים הנדסה כימית באוניברסיטת בן גוריון בנגב ולאחר מכן עברתי להנדסת תעשייה וניהול שם סיימתי תואר ראשון ושני. אחרי הלימודים השתלבתי בחברת ייעוץ תפעולי בחברה שנותנת ייעוץ בנושא שיפור תהליכי עבודה. התפקיד הבא שלי היה בבנק שם הייתי במחלקת שיפור תהליכים וקביעת תקן כח אדם. ובסוף עבדתי בחברת אמדוקס כמנהלת פרויקטים. מדוע החלטת לעשות הסבה להוראה? ההסבה להוראה היתה החלטה מאוד טבעית עבורי. אני מגיעה ממשפחה של מורים וכמו כן בצבא הדרכתי. באוניברסיטה גם לימדתי שנתיים וידעתי שזה מקום שבו אני אוהבת להיות ומרגישה משמעותית. אמנם לקחו לי מספר שנים לממש את ההחלטה אבל ההחלטה לעבור לתחום ההוראה בעצם "תקפה" אותי ברגע שסיימתי את הלימודים באקדמיה. בעבודות הקודמות היה לי מאתגר מחשבתית אך לא הרגשתי שאני עושה משהו משמעותי. הקשר הבלתי אמצעי עם האנשים היה חסר לי. רציתי לקום בבוקר ולהרגיש שאני משפיעה על אנשים באופן ישיר, משפיעה על מסלול חייהם. קצת קשה להסביר את זה במילים אבל זו באמת תחושת שליחות שברגע שהבנתי שהיא קיימת בתוכי לא יכולתי להשקיט אותה. האם יש לך מסר לתלמידות שעומדות לפני בחירת מגמה/ לומדות פיזיקה? המסר שלי לתלמידות הוא שאם יש ספק אין ספק. אם את מתלבטת אם ללמוד פיזיקה אז פשוט לכי ללמוד פיזיקה. זה אחד המקצועות הכי מאתגרים ומתגמלים ללמידה. מי שאוהבת לחשוב, סקרנית ואוהבת ללמוד פשוט תתאהב במקצוע. כולן יכולות אם הן רק רוצות, המפתח הוא לרצות. בהצלחה |
|
|
לצוות החינוכי יש השפעה גדולה על בחירה של בנות במגמות מדעיות ולא תמיד זה מיטיב עם לימודי הפיזיקהאפליית בנות עקב הטיות מגדריות של צוותים חינוכיים תמונת מצב מחקרית |
|
|
אמונות ועמדות של צוותים חינוכיים (מחנכים/ות, יועצים/ות, מנהלים/ות) משפיעות בצורה משמעותית על ההחלטה של בנות לבחור בפיזיקה, לעיתים אף באופן לא מודע לצוותים. למשל ,ההנחה שבנים אמורים להיות טובים יותר בפיזיקה מבנות, או שמקצועות מדעיים מתאימים יותר לבנים ופחות לבנות, קיימת במערכות חינוך רבות. מורות ומורים עלולים להעביר לבנות ולבנים מסרים מפלים, או לחלופין מעצימים. אלו אינם עמדות שייחודיות לצוותים החינוכיים, אלא משקפות תפיסות חברתיות רחבות יותר. עם זאת, המעמד שלהם בתור מומחים לתחומי הדעת משפיע מאוד על עוצמת המסר המוטה מגדרית, שמועבר לבנות ולבנים. מחקרים מעלים כי להתנהגותם של הצוותים החינוכיים, לפעולות חינוכיות שמבוצעות בכיתה, לציפיות הסמויות שלהם מבנות ומבנים ולאופן שבו הם פונים לכל אחד מהמינים יש השפעה של ממש על תהליך הלמידה, על תפיסות עצמיות ועל בחירות של בנות ושל בנים (Gullberg et al., 2018). מסתבר שציפיות אלו מקרינות על הזהות שמגבשות בנות ומאותתות להן שמקצועות מדעיים ופיזיקה בפרט, לא מתאימים להן. בעוד שבנים חשים שהם מתוגמלים על התנהגות מגדרית שמצופה מהם, כמו השתתפות במהלך השיעור המדעי, בנות חשות שצוותים חינוכיים מפעילים עליהן סנקציות חברתיות (למשל, התעלמות, ביטול) – לעיתים גם באופן שאינו מודע לצוותים אלו. לפיכך, תפיסות של צוותים חינוכיים שנובעות מהטיות מגדריות יכולות להוביל בנות (ובנים) לפעול באופן שמאשר ציפיות אלו. במחקר שנערך לאחרונה בבריטניה ובאירלנד נמצא כי 57% מהמורות והמורים החזיקו, שלא במודע, בעמדות המבוססות על הטיות מגדריות ביחס למקצועות המדע. (Chavatzia, 2017). במקביל לשיח ההתפתחותי, איתרו החוקרים שיח מהותני, המניח הבדלים טבעיים בין גברים ונשים, כמו למשל ההנחה שילדות מתעניינות במדע פחות מאשר ילדים. שיח זה מניח כי לבנים ולבנות יש אופי ותחומי עניין שונים באופן תורשתי, שלא ניתן להשפיע עליהם ולכן, גם לא ניתן לעודד בנות וגם לא נדרש לעודד בנות להתעניין במדעים. כלומר שיח כזה יוצר גישה חינוכית שמסלילה מראש בנות למקצועות שאינם מדעיים ומעבירה לה מסרים שמקומן אינו בשיעורי מדע (Gullberg et al., 2018). עפ"י דוח מת"ת, היוזמה, 2020. אז מה ניתן לעשות? דרכי התמודדות אפשריות: 1. יצירת שיח בקרב צוות המורים, במסגרת השתלמות/מליאה/אחרת כדי להעלות את העמדות הסמויות למודעות. 2. ביצוע מיפוי בית ספרי של בנות שמסוגלות ללמוד פיזיקה ולבחון את נתוניהן האישיים. דרישה/ הנחיה מהצוותים/לצווים החינוכיים לפעול לפי נתוני הבנות ולהימנע משיקולים הקשורים לתפיסות ועמדות. 3. להפגיש את הצוותים החינוכיים עם בוגרות פיזיקה, סטודנטיות, מהנדסות וכד', מהן ישמעו על היתרונות שצמחו להן מלימודי הפיזיקה בתיכון. |
|
|
תלמידת החודש
ביאן ג'ומעהתלמידת פיזיקה כיתה י"ב, אורט ,עכו. |
|
|
1. למה בחרת ללמוד פיזיקה? בחרתי בפיזיקה כי קודם כל הוא מקצוע שנותן לי הזדמנות להבין תופעות שמתרחשות מדי יום. תמיד התעניינתי ביקום ובגלל הסקרנות שלי היו לי הרבה שאלות שרק בפיזיקה אפשר למצוא תשובות .כגון :כוח משיכה וכו׳.... בנוסף לכך, פיזיקה זה המקצוע שמאפשר לי לבחור בקריירה שאליה אני שואפת. 2. ספרי לנו על חוויה שאת זוכרת משיעורי פיסיקה? בגלל הקורונה לא יכולנו כתלמידים לבצע ניסויים במעבדה. אך בעזרת התפתחות הטכנולוגיה ובעזרת המורה שלי שתמיד דאגה לי ולשאר התלמידים , יכולתי לבצע ניסוי דרך המחשב. לעולם לא חשבתי שדבר כזה אפשרי וזו חוויה שלעולם לא אשכח. 3. מה הכי עוזר לך להבין בשיעורים? מי מסייע לך כשאת זקוקה לסיוע? את האמת שלאחותי יש מידע רחב בפיזיקה. בכל פעם שאני מתקשה להבין משהו אני פונה אליה והיא תמיד שם בשבילי. |
|
4. קושי שהיה לך בלימודי פיזיקה ואיך התמודדת איתו ? אחד הקשיים שנאלצתי להתמודד הוא עם הוא למידה מרחוק בגלל התפרצות נגיף הקורונה. בתחילת הסגר היה ממש קשה לי להתמודד עם התנאים וסביבת הלימוד החדשה במיוחד במקצוע הפיזיקה . אף על פי כן, הצלחתי בעזרת המורה וההורים שלי להתגבר על המכשול הזה בקלות. 5. מה הסביבה הקרובה שלך (הורים וחברים) על בחירתך ללמוד פיזיקה ? בהתחלה כשספרתי לאמא שלי שאני בוחרת בפיזיקה כמגמה זה נורא הפתיע אותה . אך למרות זאת, היא התרגשה בשבילי ועודדה אותי. |
|
|
הפיקוח על הוראת הפיזיקה בהובלת "צוות עידוד בנות לפיזיקה" מקיים בתקופה זו ערבי עיון לתלמידות והוריהן במטרה לעודד אותם לבחור את הפיזיקה כמקצוע מוגבר בתיכון. אנחנו אחרי שלושה ערבים מוצלחים מאוד עם כ-1000 משתתפות. נותרו עוד שני ערבים החודש: 14.2 חמ"ד 28.2 מנהל חינוך ירושלים ומחוז ירושלים ניתן לפנות למדריכים המחוזיים לקבלת הקישור לערבים אלו. |
|
|
בימים אלו נערכים בבתי הספר התיכון ימים פתוחים. בשונה משנים קודמות השנה ימים אלו נעשים באופן מקוון. כדי להתאים את החשיפה למגמת הפיזיקה ולעודד תלמידות ותלמידים לבחור את המגמה הפיקוח על הוראת הפיזיקה יצר מרחב וירטואלי לטובת כך - סרטוני הסבר, הדגמות, מידע על הלימודים וגם אזור לעידוד בנות. מוזמנים להשתמש בו בבית ספרכם. |
|
|
|
|
