שנה מוזרה הסתיימה, ועוד רגע אחת חדשה מתחילה. חוסר הוודאות אופף את כולנו, לעיתים עם הרבה תסכול אבל עם הרבה הזדמנויות. במיוחד בימים אלה, חג החנוכה, נובי-גוד וכריסמס, קוראים לנו לראות את האור. מאחלים לכולכם חג שמח! |
|
|
דמות מעוררת השראה תפארת קורנפלד מהנדסת בכירה, אינטל ישראל |
|
|
"אנחנו הן אלו ששמות לעצמנו את תקרת הזכוכית.תאמיני בעצמך- ואפילו השמיים הם לא הגבול!" |
|
|
"המסלול שלי התחיל בלימודי אלקטרואופטיקה בתיכון, והוביל להתאהבות שלי באלקטרוניקה ובפיסיקה. בזכות מורה מדהימה שהיתה המנטורית שלי, נרשמתי ללימודי עתודה אקדמית בשני מסלולים שונים הנדסת חשמל ואלקטרוניקה ופיסיקה. התקבלתי לשניהם ובסוף בחרתי בהנדסת חשמל ואלקטרוניקה בטכניון. במהלך התואר הרחבתי מסלול אלקטרואופטיקה בשיתוף עם הפקולטה לפיסיקה בטכניון. לאחר הלימודים התגייסתי לשירות ביחידה הטכנולוגית של חיל המודיעין, במסלול סופר מרתק, מאתגר ומשמעותי!!! במהלך השירות התחלתי את לימודי התואר השני בהנדסת חשמל ואלקטרוניקה, בדגש על מסלול תקשורת. לאחר השירות הגעתי לחברת אינטל ומאז, כל כמה שנים, אני טועמת תחום אחר, מתמקצעת ומרחיבה את הידע שלי, ולא פוחדת לנסות דברים חדשים (כי רק ככה לומדים באמת). היום אני מובילה פרויקט מאד גדול באינטל והידע שרכשתי בתחומים רבים עוזר לי להבין התנהגות של מערכת שלמה. אני עובדת עם הרבה אנשים במדינות שונות וזה כיף לגרום לדברים לקרות בעבודת צוות". |
|
|
פיזיקה - לא בשבילנו: מה גורם לבנות לוותר על מקצועות מדעיים? דר' רחל קנול "הגיע זמן חינוך" כתבת המשך |
|
|
בזמן שהבנים בכיתה משתתפים, מרגישים מאותגרים ומתעניינים, הבנות בתחושת תחרותיות, חוסר ביטחון וחוסר מסוגלות. דר' רחל קנול עם כמה עצות לשילוב יותר תלמידות במקצועות STEM | | |
|
|
הטיפ החודשי להוראה מותאמת מגדר |
|
|
תלמידים ותלמידות - האם יש הבדלים בלמידה מרחוק? חלק ב' מניוזלטר נובמבר 2020 (עפ"י סקירה שנכתבה ע"י הגב' אושרה לרר, מנהלת היחידה לשוויון בין המינים) |
|
|
במחקרים שנעשו בתחום זה בקרב סטודנטים וסטודנטיות להשכלה גבוהה, נמצא קשר בין רמת המעורבות בלמידה לבין הישגים גבוהים ושביעות רצון מהלמידה. במחקר שנעשה בקולומביה נמצא כי תלמידות היו פעילות יותר מתלמידים בתחומים הבאים: - מספר הימים שבהם פעלו באתר הלמידה.
- מספר הכניסות לאתר הלמידה.
- מספר השהות והפעילות באתר.
- הודעות ותגובות שנקראו באתר.
- הודעות ותגובות שנכתבו באתר..
בממוצע, תלמידות הגיעו להישגים טובים יותר מתלמידים, למרות זאת הקשר בין פעילות אינטנסיבית בקורס לבין ההישגים אצל התלמידים חזק יותר מאשר אצל התלמידות. כלומר, לא נמצא מתאם אצל התלמידות בין האינטנסיביות בלמידה לבין ההישגים. גם באופי הפעילות עצמה נצפו הבדלים בין המינים. התלמידים נטו להגיב להודעות ראשונות שבהן נתקלו בעוד שתלמידות קראו הודעות רבות ובחרו לאילו מהן להתייחס. ההנחה הרווחת היא כי בנות לומדות למידה אפקטיבית יותר בסביבת למידה מקוונת, בדגש על למידה אסינכרונית. במחקר שנערך בקורס מקוון של האוניברסיטה הפתוחה במתמטיקה ובהיסטוריה, נמצא כי לסטודנטיות הישגים גבוהים יותר בלמידה מקוונת מאשר לסטודנטים וכי אחוז גדול מהן ביחס לסטודנטים, התמיד ולא נשר. לפיכך, חשוב מאוד לעודד למידה אסינכרונית בסביבת למידה מסודרת ופעילה ויצירת קשר אישי עם התלמידים והתלמידות: לתגמל תלמידים ותלמידות, לעודד כניסה למרחב המקוון, לעודד קריאת הודעות ותגובות והשתתפות פעילה בדיונים. |
|
|
תלמידת החודשנועה סולומוןתלמידת י"ב, תיכון "אפרים קציר", חולון |
|
|
1. מה מעניין אותך בלימודי הפיזיקה? בשיעורי פיזיקה לומדים איך העולם שלנו עובד- את הסיבות, הגורמים, והאופן שבו תופעות יום יום שנראות לנו מובנות מאליהן מתרחשות. בעיני, אין דבר מרתק יותר מללמוד איך העולם והיקום שלנו עובדים ובנויים. 2. למה בחרת ללמוד פיזיקה?
בחרתי ללמוד פיזיקה בדיוק מהסיבה הזאת, כבר משיעורי הפיזיקה הראשונים הרגשתי משיכה לתחום. בכיתה י למדתי פיזיקה כמעין ״שנת ניסיון״. במהלך כיתה י הבנתי עד כמה אני נמשכת לפיזיקה, עד כמה התחום הזה מעניין אותי, וכבר בתום הסמסטר הראשון היה לי ברור שעל פיזיקה אני לא אוותר. כמו כן יש לי נטייה טבעית לתחומי המתמטיקה והמדעים, סיבה נוספת שמשכה אותי לכיוון הפיזיקה, מעבר למשיכה לתחום, סיפוק לסקרנות שלי וגם הנאה (כן, הנאה). הפיזיקה פותחת דלתות. לימודי פיזיקה ברמת חמש יחידות סללו לי את הדרך למיונים ליחידות נבחרות ותכניות עילית בצבא. כמו כן לימודי פיזיקה ברמת 5 יחידות מעניקים בונוס ללימודים באוניברסיטה. 3. אילו קשיים את חווה במהלך לימודי בפיזיקה? הקשיים במהלך לימודי פיזיקה הם כמו בכל מקצוע אחר. הקושי המרכזי שאני מרגישה הוא לשלב גם את הפיזיקה בתוך לוח הזמנים העמוס שלי, שכולל עוד 3 מקצועות שאני לומדת ברמת 5 יחידות. בסופו של דבר, תכנון נכון של הזמן מעלים את הקושי כמעט לחלוטין. זה דורש רצון ומאמץ, אבל בעיניי שווה כל רגע. נוסף על כך, כשאני מרגישה קושי לימודי או מתקשה להבין, אני שואלת בפתיחות את המורה או את אחד החברים לכיתה. |
|
4. איך הסביבה הקרובה שלך מתייחסת ללימודי הפיזיקה שלך? הסביבה שלי מכבדת אותי מאוד על הבחירה. ההורים שלי גאים בי מאוד , וגם החברות והחברים שלי מעריכים אותי מאוד על כך. בנוסף, כששואלים אותי מה אני מרחיבה בתיכון ופיזיקה נמצאת בין התשובות שלי, האדם שעומד מולי בדרך כלל מתרשם מאוד. 5. איך את מרגישה שלימודי הפיזיקה יתרמו לך בעתיד? בקרוב אתגייס לשירות הצבאי שלי בצה״ל. אני עדיין נמצאת בשלב המיונים, אך אני מקווה מאוד להתקבל לעתודה אקדמית. אני מתכננת ללמוד בלימודים האקדמיים הנדסה בתחום כלשהו, אז בהחלט אפשר לומר שהפיזיקה תרמה לי מאוד, סללה לי את הדרך לשם, ובמידה ואתקבל- גם תיתן לי ידע קודם שאיתו אגיע מוכנה יותר. 6. מה המסר שלך לתלמידה בכיתה ט' או י' שמתלבטת אם ללמוד פיזיקה? לתלמידה בכיתה ט׳ או י׳ שמתלבטת אם ללמוד פיזיקה, אגיד שהבחירה בפיזיקה כמקצוע מורחב הייתה אחת הבחירות היותר טובות שעשיתי, ואין בי חרטה כלל. אני שמחה שבחרתי בפיזיקה, ומקווה שהצלחתי לשכנע אותך לבחור בה גם. |
|
|
סיפורים מהשטח אורי ליבנה, מורה מצטיין בפיזיקה לשנת תש"פ, מתאר כיצד גם בשיעורי פיזיקה ניתן לדבר על מגדר, מה הקשר בין אידיאלים של יופי ללחץ פיזיקלי ועוד. |
|
|
... האם ניתן לדון בשאלות פמיניסטיות תוך כדי למידת פיזיקה? התשובה היא בהחלט כן! יש דוגמאות רבות. אציג את האהובה עלי. הגרסה המקורית נוצרה והועברה ע"י פרופ' ירון להבי כשהיה מורה לפיזיקה בבית ספר לידה בירושלים. אני חוזר על השיעור כל שנה בשיעור שחל בפורים (ודואג שתמיד יהיה לי שיעור ביום זה). שיעור המורכב משעתיים צמודות. בתחילת השעה הראשונה המורה מודיע כי היום נלמד מושג חדש בפיזיקה, נלמד את מושג "לחץ". לאחר הסבר קצר על המונח המורה מבקש מהתלמידים לחשב את הלחץ שהם מפעילים על הרצפה כאשר הם עומדים. את המשקל שלהם הם יודעים (והוא נשמר סודי לאורך השיעור). |
|
|
עכשיו הם צריכים למצוא את שטח הפנים של הנעליים שלהם. איך מוצאים מה שטח הפנים של הנעליים? זאת לא שאלה פשוטה היות ונעליים מגיעות בכל מיני צורות מורכבות אז מה שטח הפנים שמייצרות? אחרי כמה דקות של מבוכה ושקט תמיד מישהו זורק לחלל הכיתה "שניה בוא נעמוד על דף משבצות ונשרטט קו מתאר הנעל ונוכל ככה לחשוב מה השטח". |
|
|
לאחר שכל התלמידים חישבו את הלחץ שהם מפעילים על הרצפה, המורה רושם את כל התוצאות על הלוח (שימו לב שהמשקל נשאר מידע פרטי ולא נחשף). מהר מאד עולה תמונה ברורה, לכל התלמידים יש אותו לחץ! המשקל שלנו הוא פרופורציוני לגודל הנעל שלנו לכן תלמיד במשקל גדול בעל נעליים גדולות ותלמיד במשקל קטן בעל נעליים קטנות. |
|
|
בכל זאת יש מספר יוצאי דופן. כמה תלמידים שהלחץ שהם מפעילים על הרצפה הוא משמעותי יותר גדול, במיוחד אם השיעור נעשה בפורים. כל התלמידות והתלמידים שהגיעו באותו יום עם נעלי עקב! שטח הפנים של נעלי עקב קטן משמעותית מנעל רגילה ולכן הלחץ גדול משמעותית (ועל פי החוק השלישי של ניוטון מפעיל לחץ גדול על הרגל). אז איך הפעילות הזו מסתיימת? תוכלו להיכנס לפוסט המלא ולקרוא את המשך הפעילות והתובנות העיקריות ממנה.. | | |
|
|
|
|
